ULTIMA SEMANA (o par de ellas) – INFORMÁTICA

Final del master despues de la vuelta del Practicum, aunque yo no he hecho el practicum como tal porque lo convalide por mi estancia como interino.

Como colofon al master nos toco ‘dar clase’ a nuestros compañeros que ademas habian sido convenientemente aleccionados por alguna mente perversa… igual que lo fuimos nosotros en las presentaciones de los demas.

La impresion de mis compañeros es que han trabajado mucho sus clases, buscando recursos novedosos y casi siempre interactivos, implicando con ello a los alumnos y motivandolos.

Como alumnos, creo que el primer dia fuimos muy puñeteros y que despues siendo conscientes rebajamos el nivel de puñeterismo en clase.

Resulta complicado gestionar un grupo cuando se juega a los roles y el profesor apenas tiene armas ante estos rebeldes alumnos. Aun asi creo que mis compañeros hicieron un gran papel toreando a ciertas ‘bestias’ entre las que me incluyo.

En cuanto a nuestro planteamiento, creo que fue novedosa la multidisciplinariedad y la libertad que dabamos a los alumnos y creo que tanto la presentacion como el desarrollo de la clase siguio bastante bien el guion previsto.

REFLEXION FINAL

Se acababa esta parte de la asignatura, con la impresion personal de que mi desmotivacion personal provocada por otras materias y el planteamiento general del Master han afectado negativamente a mi rendimiento.

La parte positiva, siempre hay que buscarla, es que me ha abierto los ojos a nuevas formas de gestionar las aulas que ademas funcionan. En un mundo 2.0 camino de no se sabe que, los profesores, o futuros profesores, no podemos quedarnos detras de la mesa grande. En este mundo cambiante hay que enseñar a los alumnos a aprender y a desarrollarse.

Una pena que muchos profesores de este Master no asistan a las clases de Chema.

SEPTIMA SEMANA – INFORMATICA

REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN

REFLEXION PERSONAL AQUI.

Me ha tocado el abuelo asi que soy profe.

Analisis personal de la implantacion de las redes sociales en el aula.

Puntos primordiales

  • Es imprescindible una buena formacion del profesorado.
  • Es imprescinidble una actitud abierta hacia las TIC.

Ventajas

  • Interacción con los alumnos.
  • Interconexión al hablar el mismo ‘idioma’.
  • Dinamización de las aulas.
  • Amenización de las actividades.
  • En el caso de redes de uso específico la disponibilidad de material.

Desventajas

  • Puede mostar que los profesores no saben nada del tema.
  • Perder demasiado tiempo en el continente en lugar de en el contenido.
  • Riesgos de seguridad y control de datos de menores.
  • Contrapuesto a las normas de convivencia habituales de los institutos.(No se permite movil o Twitter, Tuenti, FB…)
  • Si la red social es general que se convierta en un cibercentro de chateo.

Tenemos que elegir una de 4 posturas.

  • No.
  • No, pero si no quedan mas narices.
  • Si, pero con cuidado.
  • Si.

Como grupo hemos decidido un Si, con matices que nos parece la opcion mas lógica. Ya que vemos positiva la opcion pero con muchos matices.

Primero separar las redes sociales genericas de la propia de educación (p.ej. Edmodo). Despues dar formacion a los profesores y sobre todo buscar el interes de los profesores, ya que si los docentes no quieren hacerlo no servirá de nada cualquier esfuerzo.

PARTE II – Diseño de un plan de implantación de una red social como vehiculo de comunicación dentro del Instituto. (en equipo)

Puntos básicos

  • Elegimos red educativa tipo exclusivo (Edmodo p.ej.)
  • Evaluamos equipos y situacion tecnica.

Implantación

Proyecto piloto con un curso, una vía y un par de asignaturas. (p.ej. Matemáticas y Cono de 1ºA de ESO) Decidido entre los profesores que se ofrezcan y preferentemente con alumnos de 1º o 2º de ESO.

Haríamos un plan de formacion para estos profesores en los 2 primeros meses de curso e implantamos la red para el 2º y 3er cuatrimestre.

Formación posterior a alumnos y padres (por separado). Convendria que esta formacion la hagan los profesores involucrados.

Contenidos

  • Evaluación de los alumnos.
  • Repositorio de recursos por parte del profesorado.
  • Entregables del alumno.
  • Canales de comunicacion (mensajes, tablones…).
  • Foros por aula y asignatura (profesor admin).
  • Foro por grupo (tutor admin).
  • Repositorio de sanciones. (privada, solo para profesores e interesados)
  • Actividades y contenido desarrollado por el alumno.
  • Herramienta de trabajo grupal.

Objetivos

  • Integrar el aprendizaje con las redes sociales para acercarnos a un entorno mas atractivo para los alumnos.
  • Aumentar la motivacion hacia el aprendizaje.
  • Fomentar el uso de las TIC de modo transversal como competencia básica.
  • Potenciar la creación de contenidos.

Tercera semana – Informatica

En esta tercera semana vimos principalmente 2 temas. Por un lado el uso de los mapas conceptuales y por otro el uso de Twitter como herramienta de comunicacion con los alumnos.

MAPAS CONCEPTUALES

El uso de mapas concetuales es una herramienta bien conocida por todos. Con ellos las explicaciones del profesor son mas intuitivas y visuales, ademas son un buen modo de hacer repasos y resumenes para los alumnos.

En cuanto a nuestra asignatura considero que sería importante darles las herramientas necesarias para construir estos mapas y realizar algun trabajo práctico de modo que aunen el saber hacerlos y el saber extraer una materia deteminada a un mapa conceptual.

LINKARIO

TWITTER EN EL AULA

El uso de una herramienta como Twitter tiene muchisimas posibilidades y por supuesto requiere de una cierta preparacion del docente. Como cualquier canal digital de comunicacion atrae a los adolescentes y puede motivarles, sin embargo en mi opinion plantea mas inconvenientes que ventajas.

Por un lado los adolescentes tiendne a usar las redes sociales para casi todo menos para estudiar o atender y se suele prohibir su uso en los institutos. Por tanto, permitir su uso, podria generar que estuvieran en Twitter pero a otras cosas en lugar de atender al tema expuesto.

Y no le veo grandes ventajas respecto a otro tipo de herramientas como foros por ejemplo que permiten una gran interaccion e inmediatez.

Otra cosa es usar el Twitter para comunicarnos con los alumnos fuera de la clase, en ese caso sus ventajas son obvias y manifiestas. Ademas de permitir al docente mostrarse cercano al alumnado.

LINKARIO EDUTWITTERO

Segunda semana – Informatica

En esta segunda semana además de trabajar sobre nuestro proyecto vimos las webquest.
Copypasteando de la definición que hay en Moodle:

“1.- Es una estrategia metodológica de aprendizaje por descubrimiento llevada a cabo por un equipo de trabajo, rara vez de forma individual.
2.- El objetivo principal es aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico.
3.- Se trata de una metodología activa de aprendizaje.
4.- Permite al alumno saber en todo momento lo que se espera de él, juzgar en el punto en el que se está y cuánto queda para alcanzar los objetivos.
5.- El resultado final depende tanto del trabajo individual como del grupo pues las tareas están orientadas hacia un trabajo cooperativo.

En esencia, pues, una Webquest es una propuesta de trabajo que deberá realizarse en equipo a partir de la estructura que el profesor ha diseñado. En esta propuesta se indica la tarea a realizar, el esquema de trabajo, el calendario de su desarrollo, los recursos necesarios (generalmente enlaces a otras páginas o recursos de la Red) y los criterios de evaluación. Parte del éxito de un proyecto basado en una Webquest estriba en lo adecuada de la tarea así como en el grado de motivación que ésta pueda generar en los alumnos.”

Despues de leer los articulos y meditar un poco creo que las webquest pueden ser de gran utilidad para el aprendizaje. Se trabaja en Internet, un medio mas atractivo para los alumnos; les facilita y les motiva el saber en todo momento lo que tienen que hacer y les da un cierto grado de autonomia y creatividad.

En cuanto a su desarrollo parece obvio que la efectividad del metodo depende mucho de los links que el docente sea capaz de encontrar buceando en la red (digo buceando porque al parecer navegar no es suficiente) y por otra parte de la presentacion de la materia.

Por tanto la efectividad del metodo, en mi opinión, dependerá en gran medida de la calidad del trabajo del profesor y de su capacidad para comunicar y motivar. De lo contrario la webquest se convertirá en un rutinario trabajo de resumen de artículos, al mas puro estilo tradicional solo que esta vez usaremos una pantalla en lugar de papel.

Personalmente creo que las webquest serán efectivas en trabajos multidisciplinares o de otras asignaturas, más que en la enseñanza de la informática, ya que para esta materia, considero que deben ser los alumnos los que sean capaces de encontrar esos contenidos y ‘links’ y por tanto no hablariamos de una webquest como tal.

Una posible aplicación, podría ser que un pequeño grupo de alumnos preparara una webquest para sus compañeros de un tema, relacionado o no con la informática. De este modo aprenderían a bucear en la red y profundizarían sus conocimientos de este tema.

LINKARIO

Como elaborar una webquest de calidad o verdaderamente efectiva

5 Reglas para escribir una webquest de calidad

Primera semana – Informática

Primera semana en Informática, Chema nos habla de las diferentes herramientas de las que disponemos para realizar nuestro portfolio, personalmente me quedo con wordpress, es una herramienta que conozco bien y que tiene un gran potencial. No tanto en cuanto a privacidad pero si en cuanto a desarrollo.

Por otro lado vemos el video del primer post de este Blog. Un video que ya enlazamos en la wiki del primer semestre, aunque por su interés nunca esta de más volver a verlo. Personalmente creo firmemente que el sistema educativo actual es bastante mejorable. La accion politica es vergonzosa y la sociedad denosta considerablemente a los docentes; sin embargo, como futuros docentes no podemos eludir la gran responsabilidad que de esta situacion tiene el cuerpo de profesores actual.

Esta actitud, es similar a la que nosotros mismos hemos sufrido muchas veces y que por simple mecanismo de imitacion a lo aprendido tendemos a repetir. Seria fantastico poder poner en practica estrategias diferentes de formacion antes que el sistema nos ‘atrape’.

Por ultimo, ya en grupo elegimos el que será nuestro proyecto para la asignatura. Con los compañeros nos dejamos llevar a un proyecto casi utopico que engloba 3 asignaturas y un fin solidario. Ahora nos queda darle forma a esta ambicion.